BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA

PRESENTA: MIGUEL ANGEL GARCÍA PÉREZ

MOTIVO DE LA VISITA: ¤ Tercera jornada de observación: ampliar el conocimiento sobre algunos aspectos y organización de las actividades en la escuela Telesecundaria.    

 

El presente informe tiene como principal objetivo dar a conocer lo concerniente a la jornada de observación, llevada a cabo los días 12 y 13 de junio de 2008 en la escuela Telesecundaria 157 de Coacoatzintla, tomando como referencia al grupo de 3º "B", para los rubros que así lo requieran señalar.

 

 

 El primer día ingresamos al aula de clases a las 8:30 a.m., momento en el cual el profesor David Sau Luna repartía las hojas de respuesta para la aplicación del examen de "asignatura opcional", así pues fue posible visualizar que la resolución de dicho examen no tomo más de 25 minutos para que todos terminarán. Posteriormente se pasó a la asignatura de Matemáticas, con el tema de probabilidad, esto alrededor de las 8:55 a.m., se inició con la lectura del libro de Conceptos básicos, seguida de breves aclaraciones del tema por parte del docente, hecho esto les pidió contestar la Guía de aprendizaje, mientras el salió del salón a atender un inconveniente con tres alumnas (9:10a.m.).

El profesor regresa, y a las 9:21a.m. inicia la clase televisada de Español, con el una de Ensayo colectivo, mientras la clase transcurre los que aún no habían terminado de contestar la guía no ven la clase, el maestro aprovecha el tiempo para calificar los exámenes. Al término de la clase se socializan las respuestas dadas en matemáticas, para luego pedir que se de un breve resumen de lo visto en la televisión antes de entrar directamente con la lectura del Conceptos básicos. Así, se lee el libro, se organiza al grupo en equipos para la realización de un ensayo en colectivo, teniendo la libertad de escoger entre los siguientes temas: escuela, profesores y alumnos.

Mientras los alumnos trabajan el maestro sale del aula, regresando a los 20 minutos para revisar y leer en voy alta lo que los equipos habían escrito. Dando las once y a petición de los alumnos el maestro concede salir al receso. Regresaron al salón a las 11:53, para ir a jugar a la cancha antes de ingresar a sus respectivos talleres. De 12:30 en adelante los alumnos están distribuidos en cada uno de los talleres. En cuanto a las características de los espacios escolares diremos que las aulas son adecuadas pues no se hallan congestionadas con exceso de alumnos, existen suficientes lugares para la dispersión como lo son las canchas, tanto de basquetbol como de fútbol.

Podría decirse que los espacios son amplios y existen árboles y plantas que le dan un toque vistoso a la escuela. Durante el receso las canchas se hallan ocupadas, en una se jugaba voleibol y en la otra fútbol, esto el primer día, pues al otro en vez de voleibol jugaban básquetbol. Dado que es tercer grado el tiempo en el manejo de las asignaturas es reducido, pues prácticamente han terminado el curso, ya que la siguiente semana ingresarán, con lo que se conoce como Perspectivas del camino recorrido, por lo tanto existe flexibilidad por parte del docente en cuanto al tiempo de entrada después del receso.

 

 

Este punto a desarrollar se halla estrechamente relacionado con lo que llamamos disciplina escolar, así pues en una plática sostenida con el director nos hizo saber que la inexistencia de algún reglamento, pues a decir de él se llegó a la conclusión su los alumnos hacen lo que les dicen que no, por tanto no existe, prefieren utilizar el camino del convencimiento de lo que es correcto o no. También mencionó que si algún alumno rompe la coherencia de la disciplina en ese caso se les llama la atención.

Por otro lado, al platicar con los jóvenes nos mencionaron que existe un reglamento dentro del aula, el cual tomo en cuenta la participación de los alumnos para la elaboración, pues a decir de Jessica ellos proponían y el maestro también, todo con la finalidad del orden. Como podrá notarse el hecho de tomar en cuenta a los alumnos, de alguna manera los compromete más a cumplirlo o al menos tienen noción de lo que ellos mismos acordaron, por lo que en caso de llamadas de atención o sanciones deben ajustarse, según dijo la misma alumna, cuando alguien no cumple con el reglamento es enviado a lavar los baños o a la dirección, y si se le levanta un reporte lo suspenden por 3 días.

Dentro del aula fue posible observar cuando el maestro llamó la atención a tres alumnas por estar platicando (Blanca, Anahí y Nayeli) y las mandó a la dirección, pero no fueron suspendidas y desconozco si les aplicaron algún reporte. Centrándome un poco en la disciplina dentro del aula, es posible destacar que el docente se "presta" para las bromas, debido a la confianza con los alumnos, quienes le hablan de "tú", aunque este hecho no significa la perdida del control, pues este existe, ya que lleva el control mediante "anotaciones" de aquellos que no obedecen cuando da alguna indicación o los manda a la dirección, por lo que podemos decir, que por un lado establece confianza y un ambiente de juego (o relajo), pero por el otro es estricto en mantener el orden, ya sea que los anota en una lista, les llama la atención o los manda a la dirección.

 

 En primer lugar, el profesor David Sau destacó que además de su función eminentemente pedagógica está a cargo del taller de cocina, del laboratorio y en deportes, específicamente en la organización del equipo de básquetbol varonil.

Toca turno de mención al papel que juegan los padres dentro de la escuela y   en proceso de aprendizaje, en primera instancia el docente del grupo mencionó que cuando existen problemas de conducta, se les llama para entablar una conversación con ellos y buscar su apoyo, aunque a decir del profesor los problemas se ven resueltos de forma temporal, pues luego vuelven a aparecer los mismos problemas. También destacó que son llamado cada bimestre para dar a conocer los avances del joven (entrega de boletas).

En una encuesta aplicada a los jóvenes respecto a la forma en que sus padres los apoyan en la escuela, se obtuvieron respuestas como las que a continuación menciono: "me pagan las mensualidades, me compran mis útiles necesarios para la escuela, también me apoyan con el uniforme y zapatos" (Jessica R. Hdez., 3º B), "Ellos me dan $ para venir y me mandan" (Jonathan Alarcón, 3º B). Estos son ejemplos de las respuestas obtenidas respecto a la influencia de sus padres para que asistan a la escuela, cabe destacar que fueron transcritas textualmente. En lo que refiere a la vinculación con la comunidad, el docente mencionó que es escasa. En las encuestas los alumnos mencionaron: "sí, cuando hay días festivos" (Juan J. e Itzel, 3º B), mientras el resto coincidió con el maestro, al decir por ejemplo: "no que me acuerde o sepa" (Jonathan Alarcón, 3º).

Si bien es cierto no existe una estrecha vinculación escuela-comunidad, si existe el apoyo cuando se requiere como se ha venido dando desde su fundación para lograr lo que hoy poseen (espacios de recreación, como son las canchas de básquetbol o el campo de fútbol, talleres, laboratorios, 2 baños, 15 aulas destinadas al estudio, una cafetería, la dirección y subdirección), todo esto se ha logrado gracias al trabajo de la escuela (alumnos y docentes) con el apoyo de la comunidad.

Como parte introductoria al final, encuentro preciso mencionar que los talleres que ofrece la escuela Telesecundaria 157 dotan al joven de herramientas que le permiten desenvolverse en diferentes ámbitos, estos talleres son: danza, cocina, banda de guerra, rondalla, joyería y manualidades y mecanografía; viendo la existencia de este medio, se encuentra un parecido a las escuelas generales o técnicas, pues éstas implementan talleres como parte medular de su currículum. Así pues, este es un gran paso para la educación en Telesecundaria, que debería ser implantado en todas como medio para aumentar la calidad de los servicios en Telesecundaria. Pero para lograr tal efecto se exige de la disposición tanto del personal del plantel como de la comunidad.

En definitiva, esta última visita permitió conocer la distribución del tiempo y el espacio, que sí bien ya se habían identificado no se habían tratado con énfasis, asimismo se prestó atención al clima de trabajo, los actores de la escuela y las normas de la escuela. Con lo antes mencionado se ha ampliado el conocimiento en cuanto al funcionamiento y organización del trabajo en la escuela.

Para finalizar sólo quiero externar a la docente Amada Ruíz Ramírez mi agradecimiento por la asignatura impartida y mostrar siempre la disposición de hacernos escribir hasta agotar todo lo observado durante las jornadas de visita, así como mencionar algo, en lo cual coincido totalmente, pues en cierto momento preguntó: "¿A poco cuando tengan un problema o estén en su escuela tan a citar a Savater para resolverlo?". Aunque en su momento me dio risa me di cuenta que en verdad tenía razón. En este sentido ¡gracias maestra!