Proceso enseñanza-aprendizaje

*En los momentos que los alumnos tenían dudas acerca de alguna pregunta del examen, ella daba explicaciones para que los alumnos armaran una red y hallaran la respuesta.

*Establece las tareas que habrán de realizar los alumnos

*Establece normas para la realización de la evaluación.

*Da la explicación correspondiente al tema de Matemáticas: Sistema de ecuaciones.

 

 

 

*Explica mediante cuestionamientos, para que recuerden lo ya visto y resuelvan el examen.

*En ciencias hace rescate de conocimientos previos. (¿Qué saben acerca de los rayos X?)

*Explica como resolver un Sistema de ecuaciones por el método de Sustitución simple, posteriormente plantea problemas diferentes a los del libro.

*Decide quien pasa al pizarrón a resolver algunos ejemplos (Sistema de ecuaciones).

*Elabora simulaciones situadas, sobre los papeles legales y que podría suceder si se pierden.

 

 

 

*Reflexionan sobre los cuestionamientos que hace la maestra para hallar la respuesta.

*Aportan ideas que intentan resolver qué son los rayos X.

*Resuelven los ejercicios del libro de Matemáticas.

 

*Permite a

los alumnos construir el conocimiento a partir de lo que ya conocen.

*Los alumnos reconocen que saben.

*En el caso de matemáticas, al ser el mismo procedimiento para todo problema ecuacional, puede darse un aprendizaje mecánico.

*Escuchar demasiadas opiniones consume demasiado tiempo, haciendo que lo faltante quede de tarea.

Organización pedagógica del aula

*Después de terminar el examen, el día 12 inician con Ciencias. Proyecto de Investigación 6, Sesión 1, donde sólo deja tarea y organiza en equipos de trabajo.

*Matemáticas inician con la secuencia 30, sesión I. Sistemas de ecuaciones. (Repaso ya que los alumnos no habían entendido el tema).

*El día 13, después del examen, iniciaron con Español, Bloque 5, Secuencia 14, Sesión 1 “papelito habla”.

*Después del receso salen a realizar algunas dinámicas con los normalistas.

*Sigue después del receso con las asignaturas que corresponderían al inicio de la jornada, por ejemplo, según el horario el lunes toca Ciencias las primeras dos horas pero debido al examen no hubo tal sesión, por tanto al terminarlo iniciaron con dicha asignatura y así sucesivamente.

*Resuelven los cuestionamientos que parecen en la sesión, externan algunas dudas a la maestra.

*Se organizan para la realización del proyecto de investigación de Ciencias (Demostración de lo aprendido).

 

*Existe un seguimiento entre sesiones.

*Se respeta el orden de las asignaturas en el horario.

*El trabajo en equipos para el proyecto fomenta la solidaridad, la responsabilidad y la convivencia.

*Debido al examen no todas las asignaturas del día pueden ser barcadas.

*Dentro del trabajo en equipos existe la posibilidad de que algunos trabajen más que otros y sean evaluados con la misma calificación.

Materiales y recursos

*Pizarrón (3)

*Televisión

*Biblioteca de aula

*Juego de geometría del maestro (incompleto).

*Libros (modelo anterior, no los usan, sólo como apoyo)

*Franela (usada como borrador)

 

*La maestra utilizó libros del modelo anterior, para verificar algunas respuestas del examen.

*Explica los Sistemas de ecuaciones de manera gráfica haciendo uso del pizarrón.

*Para la resolución del examen lo s alumnos utilizaron lápiz y traductora (caso de inglés, día 13).

*Pasan a resolver algunas ecuaciones.

*En el pizarrón todo el grupo visualiza lo que se hace.

*Se fomenta la participación frente a grupo.

*Con la biblioteca de aula y el círculo de lectores que lleva el grupo se fomenta la lectura.

*Al momento que se resuelven ejercicios en el pizarrón algunos van copiando sin poner mucha atención.

*Se tienen algunos libros, pero no los que sugiere el Libro del alumno (Español).

Evaluación

*Un alumno por mesa, presentaron el cuarto momento de evaluación, día 12 primer bloque (Ciencias, Historia y Matemáticas) y día 13 segundo bloque (Español e Inglés)

*Corresponde a la evaluación sumativa.

*Examen elaborado por la Secretaría de educación.

*La evaluación general toma en consideración el examen institucional y el elaborado por la maestra, Así como participaciones, tareas y productos de clase, asignando cierto porcentaje a cada rubro.

*Organiza la distribución espacial evitando que puedan “copiar” entre sí.

*Entrega las evaluaciones, estableciendo ciertas reglas para la resolución de las mismas.

*Atiende a las dudas de los alumnos, que no comprenden alguna pregunta.

*Supervisa el proceso.

*Califica a los primeros en terminar.

*Mencionó que daría calificaciones la semana próxima.

 

*Se someten a la indicación para resolver el examen. (Guardan silencio, pues se “concentran”).

*Leen con “detenimiento las preguntas, aunque surgen dudas.

*Preguntan cuando tendrán los resultados.

*El examen institucional evalúa los avaneces en el aprendizaje.

*Contiene algunas cuestiones que evalúan habilidades.

*Es un encuentro cercano con los exámenes de Ceneval.

*La maestra elabora un examen, donde abarcan los contenidos

que en realidad se han visto.

*Dado que es elaborado por la Secretaria de Educación., pueden contener preguntas sobre temas aún no vistos. (Como solía suceder cuando yo iba en la Telesecundaria)

*El examen institucional puede afectar la calificación de aquellos alumnos que salgan bajos, en caso de tener un porcentaje alto.

*Dentro de los aspectos a evaluar no considera actitudes.